论什么叫OH

两则新闻。

第一则。日前，教育部印发通知，宣布取消初中学业水平考试大纲，这是继前段时间取消高中阶段考试大纲后，教育部的又一重大举措，这也意味着未来无论中考是还是高考，将都没有考试大纲的指导。

第二则。12月3日，世界经合组织发表了第七轮国际学生评估结果（PISA2018）：中国在阅读（555）、数学（591）和科学（590）三个领域都获得了全球最高分数，综合成绩也位列世界第一。

好消息和坏消息，但我不告诉你哪个是好消息，哪个是坏消息。

当然，也有可能都是好消息和坏消息~

教育部的决定当然其来有自，毕竟三十多年来，最受诟病的就是“应试教育”这个大黑点，多少人讥讽其为“现代八股”，顶着这么个名头，教育部恐怕老早就像把这顶帽子给摘了。

用公文的原话来说：要严格依据义务教育课程标准科学命题，取消初中学业水平考试大纲，促进学生认真学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业。

一句话概括：原来是“考什么学什么”，现在是“学什么考什么”。

不以考试为纲，全面落实素质教育，你说好不好？

听起来当然很好，不少专家就说啦：

“起码教育的开放探究性将会更强，学生的创造性不会被框的那么紧，老师也能更好地发挥主观能动性，以后的教学内容也一定会更注重学生能力的培养，偏向于适用性。”

是不是这个理呢？

这种说法当然有一定的道理，不过我依然是那句话，事物从来都是有两面性的，这个世界上不存在只有一面的硬币。

之前有大纲的时候，代表着老师还能依据考点授课，现在没有大纲了，意味着整本书，甚至整个学年，整个初高中生涯的书中知识都是考点，这等同于所有老师抓瞎，学生更加懵逼，为了拉开差距，只能越考越难，而且范围更广。

相应的，“考点冲刺”就会变成“全书冲刺”，除非你彻底废除考试制度，不然学生的负担只会越来越重，这跟社会所提倡的“素质教育”实质上完全是背道而驰的。

当然，这还不是全部的影响，一旦没有了考试大纲的指导，考题的灵活性和广泛度大大增加，这必然导致师资力量较弱的地区，其学生的竞争力将进一步削弱——

以前，凭借学生自身的努力还能在相同考点上，拉近同教育资源发达地区学生的距离，可现在试卷减少机械性的记忆，更加注重综合能力之后，你觉得乡镇学校的培养能力还比得上市一中吗？

说到底，这个政策就是把“马太效应”发挥到最大：强者恒强，弱者恒弱，精英阶层将和底层于教育上拉开真正的鸿沟。

说到这里，我们再来转头看看开头的第二则新闻。

PISA测试里，中国学生拿到了数学、科学、阅读测试的三门第一，综合成绩也甩开第二新加坡好几条街，高水平学生数量总数居于前列。

是不是好消息？

算，也不算，完全取决于你用什么角度去看。

为什么这么说？

很简单，你看看这个测试抽取的样本就知道了。

此次PISA测试里，中国内地是以北京、上海、江苏、浙江四省市作为一个整体参加的，换句话说，这个测试里所体现的水平，可以说是我国教育资源最为集中，师资水平最高的地区水准。

有什么不对吗？

当然不对！

教育可不是部分人的教育，而是全国性的。

指着这个PISA测试成绩，你大可以说我国发达地区的基础教育极佳，但绝不能说全国都很好。

相反，我国由于教育资源分布不均的影响，教育水平相差十分巨大。

我绝不认为，一个湖北省黄冈市的学生，其教育资源和教育环境能有北京名校的学生那么优越，可为什么前些年黄冈中学和毛坦厂中学能驰名全国？

不外乎会考试三个字。

注意，这并不是讽刺。

一年几千张试卷的重复性练习，紧盯考点的教学手法，让他们通过机械性记忆产生了脑部条件反射，最终在高考这个战场上，有了和接受着绝不公平教育的竞争者们，公平一战的机会。

你可以说他们高分低能，也能笑他们是新时代范进。

但你不能否认，高考，或者说有明确大纲的考试平台，让这些小地方来的孩子，有了能改变自己，和自己家庭命运的机会。

当人类出生时，家庭、财产、身份就早早拉开了阶级鸿沟，而很庆幸，在中国有这么个全球唯一的最公平的人才选拔方式，让最底层出来的孩子摆脱在家乡放羊接受精准扶贫的命运，完成阶级跃升这个艰难的任务。

说到这，你大概也明白我的观点了。

这次取消大纲的做法，不能说完全是错误，积极的地方当然是有的，但总体是弊大于利。

我再顺着之前的话题举一个最简单的例子，当你把大纲取消，所有知识都成为考点时，课上时间必然无法全面覆盖这些点，或者没法深入去讲，结果反而是把学生和家长都逼去了课外补习班，变相加重了学生的课业负担，以及家长的钱包负担。

或者我有理由猜测，这其实就是想要把基础教育搞成产业化，刻意拉开学生的差距？

对于一个国家来说，教育是根本。

这些年来，我们听到了太多呼吁“减负”，呼吁学习欧美“快乐教育”的声音。

这些声音中，有善意的，也有不怀好意的。

比如曾经作为教育部座上宾，网上早就被人扒皮的某些教育口公知，从搞快乐教育，减负教育，到抹黑奥数，不遗余力想要摧毁中国的教育体系。

这些人不遗余力地攻击公立学校，但自己私底下却开办教育培训机构大肆敛财，就像搞新东方的俞敏洪大肆宣传“快乐教育”——嘴上都是主义，底下都是生意。

当然，更可怕的是，这些人接受着反华基金和港毒NGO的资助，这到底是为了中国的未来还是要摧毁中国的未来呢？

放眼周边，日本作为欧美“快乐教育”的受害国，也力推“宽松教育”，让国民整体学力连年显著下跌。

同样在四年一次的国际PISA标准化测试中，1999年，日本的数学应用和科学素养位列OECD15国第一，阅读理解位列第八；到了2003年，数学跌了5位，阅读理解跌了7位；2007年，科学第六、数学第十，阅读理解已经沦为垫底的第十五位。

近年日本国内还有调查称，小学生4人中就有1人弄不清“平均”的含义。

这种“快乐”，这种“减负”，摆明了就是要毒害一个国家的教育体系和全体学生。

回过头来看，我国高等教育机构以高考作为主要选拔机制，现实中基础教育以高考作为终极目标。

接受良好的高等教育，是实现阶层向上流动相对比较可靠的手段——既然这是明摆着的规律，用扎实的基础教育作为高等教育的敲门砖，更是必然。

在稳定的社会建设时期，普通家庭主要寄希望于通过高考改变孩子的命运。即使考上个好大学不见得必然实现阶层向上流动，至少还能维持在现有的阶层，不致出现阶层的滑落。

说白了，中国的教育就是把乌龟训练得能和兔子一样跑。

而搞了二十多年的所谓“减负”，永远只是形式主义的一阵风，根本不能解决任何实际问题。至于欧美的“快乐教育”，更是裹着糖衣的毒药罢了。

凋独秀OH!

凋独秀

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